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蒙特梭利会用好儿童增长学识的阶段

发布时间:2016-12-14 关注次数:

这是儿童个性发展的第二个阶段,是能有意识地学习的时期。这个阶段和前一阶段不同,儿童的发展已经有了很大的稳定性。假如前一时期是生长的阶段,这一时期则是发生变化的阶段。如果儿童在3岁前吸取了所应吸取的各种印象,在3~6岁时获得了自导的集中注意和能力,那么这时儿童就会很容易而且很自然地以一个强壮、独立的人进入一个新的世界。蒙台梭利将儿童的这一发展阶段称为“智能期”。儿童对知识的渴求是巨大的,他们不会满足于获得一点点孤立的信息,他们想要掌握知识的整体。蒙台梭利写道:  “这个阶段所有其他的因素都让位于满足饥渴的求知欲和打开广阔的知识领域以满足探索的欲望”。
这个时期儿童的主要特征是:
⑧  要求离开过去那种狭小的生活圈子。
⑧  开始具有抽象思维能力。
⑧  产生道德意识和社会感。

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他们对宇宙间的各种自然现象及其相互关系怀有浓厚的兴趣,而对人的行动更感兴趣,并开始注意周围事物的因果关系,  “怎样"和“为什么”几乎占有了儿童的头脑。随着儿童“吸收性心智”的消失,一种新的与环境进行联系的方式和心智力量出现了。环境的功能和内在联系唤起了儿童的兴趣。他们不断地向我们提出“怎么样"、“何时”、  “何地”这样的问题。这些问题和上一个发展阶段孩子们问的“为什么”是不一样的。那个时候的“为什么”实际上是在问“什么”、  “那是什么”和“那叫什么"。换句话说,孩子们是在寻找事实而不是事实背后的原因。从6岁以下儿童对成人努力做出推理性解释时的反应就可以清楚地看出来。当我们正忙于对他们做出解释时,却突然发现孩子们已经跑开了,只留下我们独自进行着长篇大论。而在这个阶段,儿童已掌握了协调的动作,有一定的理解力,知道该怎样进行一种活动,能区分好坏,对待别人的礼貌行为也达到了一个新的水平,并且产生了帮助老弱病残的同情心和社会性的行动。因此蒙台梭利认为,对儿童的教育也要有相应的改变,要从对物质分类的感觉练习转向抽象的智力活动,要他们了解事物之间的关系,学习举一反三。

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